中国职业教育市场发展状况与前景动态分析报告2024-2029年

来源：北京中研华泰信息技术研究院 时间：2024-05-20 07:32:36 [举报]

中国职业教育市场发展状况与前景动态分析报告2024-2029年
【报告编号】: 410969
【出版时间】: 2023年10月
【出版机构】: 中研智业研究院
【交付方式】: EMIL电子版或特快专递
【报告价格】:【纸质版】: 6500元 【电子版】: 6800元 【纸质+电子】: 7000元

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章 职业教育的相关概述
1.1 职业教育的概念及特点
1.1.1 职业教育的定义
1.1.2 职业教育的特色
1.1.3 职业教育的地位
1.2 职业教育的实质与内涵的认识
1.2.1 类型与层次的关系
1.2.2 供给与需求的思考
1.2.3 培训和教育的关系
1.2.4 职业教育和技术教育
二章 中国职业教育的发展环境分析
2.1 经济环境
2.1.1 国民经济综况
2.1.2 经济结构转型
2.1.3 教育事业发展
2.1.4 教育支出增加
2.1.5 宏观经济走势
2.2 政策环境
2.2.1 现代职业教育发展政策
2.2.2 高等职业教育政策分析
2.2.3 职业教育财政政策分析
2.2.4 地方职业教育政策解析
2.2.5 职业教育集团化办学政策
2.3 社会环境
2.3.1 人口结构变化
2.3.2 技能人才需求
2.3.3 劳动生产率提高
2.3.4 教育资源不均衡
2.3.5 新型城镇化发展
2.4 就业形势
2.4.1 2022年中国就业状况
2.4.2 2023年中国就业形势
2.4.3 中国大学生就业情况
2.4.4 “互联网+”影响就业
三章 2021-2023年国外职业教育的发展
3.1 世界职业教育的发展概况及启示
3.1.1 世界职业教育发展历程
3.1.2 国外职业教育发展成功要素
3.1.3 国外职业教育体系经验借鉴
3.1.4 发达国家农村职教质量保障
3.2 美国
3.2.1 美国职业教育发展特点
3.2.2 美国职业教育范式分析
3.2.3 美国职业教育监管机制
3.2.4 美国职业教育课程设计
3.2.5 美国职业教育经验借鉴
3.2.6 美国职业教育改革动态
3.3 德国
3.3.1 德国职业教育法制体系
3.3.2 德国双元制的经验借鉴
3.3.3 德国职业教育培养模式
3.3.4 德国职业教育课程理论
3.3.5 德国农业职业教育的发展
3.3.6 德国职业教育区域发展经验
3.4 澳大利亚
3.4.1 澳大利亚职业教育与培训发展综述
3.4.2 澳大利亚职业技术教育与培训体系
3.4.3 澳大利亚成人职业教育经验借鉴
3.4.4 澳大利亚职业教育办学思想借鉴
3.4.5 澳大利亚职业教育改革动态
3.5 其他国家
3.5.1 日本职业教育发展状况
3.5.2 英国职业教育发展改革
3.5.3 瑞士职业教育发展情况
3.5.4 新加坡职业教育模式浅析
3.5.5 奥地利职业教育经验分析
3.5.6 挪威职业教育发展与改革
3.5.7 韩国农业职业教育经验借鉴
四章 2021-2023年中国职业教育的发展
4.1 2021-2023年中国职业教育行业发展态势
4.1.1 中国职业教育发展回顾
4.1.2 中国职业教育发展规模
4.1.3 跨境职业教育发展机遇
4.1.4 职业教育创新联盟成立
4.2 2021-2023年中国职业教育的改革与发展
4.2.1 职业教育改革进展情况
4.2.2 职业教育教学模式改革
4.2.3 中等职业教育改革分析
4.2.4 职业教育改革发展方向
4.2.5 职业教育改革发展措施
4.3 2021-2023年互联网职业教育发展分析
4.3.1 互联网职业教育发展规模
4.3.2 互联网职业教育市场格局
4.3.3 互联网职业教育融资情况
4.3.4 互联网职业教育风险挑战
4.4 中国职业教育发展存在的问题
4.4.1 中国职业教育存在问题
4.4.2 中国职业教育发展瓶颈
4.4.3 中国职业教育体制问题
4.5 中国职业教育发展的对策分析
4.5.1 职业教育机制建设策略
4.5.2 提升职业教育吸引力策略
4.5.3 职业教育质量保障体系构建
4.5.4 职业教育合理发展对策分析
五章 2021-2023年中国高等职业教育的发展
5.1 2021-2023年中国高等职业教育发展态势
5.1.1 高等职业教育发展综述
5.1.2 高等职业教育发展规模
5.1.3 中国高职教育就业情况
5.1.4 中国高职教育发展方向
5.2 中国高等职业教育校企合作分析
5.2.1 高职教育校企合作的特征
5.2.2 高职教育校企合作主要类型
5.2.3 高职教育校企合作存在问题
5.2.4 高职教育校企合作发展对策
5.3 高等职业教育促进区域经济发展
5.3.1 区域经济对高职教育的影响
5.3.2 不同区域高职教育水准差异
5.3.3 高职教育在区域发展中的作用
5.3.4 高职教育促进区域发展的策略
5.4 网络教学在高等职业教育中的应用
5.4.1 网络教学的应用
5.4.2 网络教学的特点
5.4.3 网络教学注意问题
5.5 高等职业教育质量管理的途径分析
5.5.1 全面质量管理理论
5.5.2 知识观的转变
5.5.3 过程管理以人为本
5.5.4 符合“消费者”需求
5.6 高等职业教育发展的问题与对策
5.6.1 中国高职教育发展困境
5.6.2 高职院校发展面临挑战
5.6.3 高职教育发展转型对策
5.6.4 高职院校发展应对策略
六章 2021-2023年中国中等职业教育的发展
6.1 2021-2023年中国中等职业教育发展态势
6.1.1 中等职业教育发展规模
6.1.2 中职学校学生就业状况
6.1.3 中职教育混合所有制发展
6.2 中等职业教育的政策措施
6.2.1 中职教育资助和免费政策分析
6.2.2 中职学展与就业政策措施
6.2.3 政策对西部中等职业教育的影响
6.3 中等职业教育的区域发展分析
6.3.1 中职教育区域发展要素
6.3.2 中职教育区域发展贡献
6.3.3 中职教育区域发展问题
6.3.4 中职教育区域发展策略
6.4 中等职业教育发展存在的问题
6.4.1 中等职业教育规模萎缩
6.4.2 中等职业教育面临的问题
6.4.3 中等职业教育社会认可度低
6.4.4 中等职业学校战略管理问题
6.5 中等职业教育发展的策略分析
6.5.1 中等职业教育发展的对策
6.5.2 中职学校招生难的原因与对策
6.5.3 中职示范院校应注重内涵建设
6.5.4 中等职业学校战略管理的对策
七章 2021-2023年中国民办职业教育的发展
7.1 2021-2023年中国民办职业教育发展态势
7.1.1 民办中职教育发展规模
7.1.2 民办职业教育发展区域化
7.1.3 农村民办职业教育模式分析
7.1.4 民办职业教育立法发展历程
7.2 西部地区民办职业教育SWOT分析及策略选择
7.2.1 民办职业教育发展机会与威胁
7.2.2 民办职业教育发展优势和劣势
7.2.3 民办职业教育发展的战略选择
7.2.4 民办职业教育发展策略确定
7.3 民办职业教育发展存在的问题
7.3.1 民办职业教育体制机制性障碍
7.3.2 民办职业教育面临的内外困境
7.3.3 民办职业院校面临经营危机
7.3.4 民办院校学生职业意识培养不足
7.4 民办职业教育创新发展的策略分析
7.4.1 厂校结合定向对口职业技术培训
7.4.2 工学结合灵活实施职业培训
7.4.3 地方支持农民工委托培训
7.4.4 主动服务内迁劳动密集型企业
7.4.5 衔接普高教育延伸职教链条
7.5 鼓励和支持民办职业教育发展的建议
7.5.1 不发达地区民办职业学校发展策略
7.5.2 民办职业学校实施正确的发展策略
7.5.3 民办院校开办创新型民办职业教育
7.5.4 民办职业教育应纳入《职教法》监管
7.5.5 促进民办职业教育发展若干政策建议
八章 2021-2023年中国农村职业教育的发展
8.1 农村职业教育概述
8.1.1 农村职业教育的概念
8.1.2 农村职业教育的体系
8.1.3 农村职业教育的作用
8.1.4 农村职业教育的特点
8.2 发展农村职业教育的必要性
8.2.1 农业劳动力短缺
8.2.2 培养新型农民
8.2.3 补偿教育机制
8.3 农村职业教育对农村经济发展的意义
8.3.1 促进农民增加收入
8.3.2 解决升学就业压力
8.3.3 转移农村剩余劳动力
8.4 中国农村职业教育发展的探索模式
8.4.1 上海综合高中模式
8.4.2 苏南企业办学模式
8.4.3 海南“三段式”职教模式
8.4.4 广西免费职教试点模式
8.4.5 辽宁义务职教试点模式
8.4.6 天津工学结合职教模式
8.5 中国农村职业教育政策发展分析
8.5.1 农村职业教育政策回顾
8.5.2 农村职业教育政策分析
8.5.3 农村职教发展政策疏漏
8.5.4 农村职教政策创新取向
8.6 中国农村职业教育利益均衡分析
8.6.1 农村职业教育新内涵
8.6.2 主要利益非均衡问题
8.6.3 构建利益均衡体系
8.7 中国农村职业教育发展存在的问题
8.7.1 制约农村职业教育发展的因素
8.7.2 新时期农村职业教育面临困境
8.7.3 农村职业教育办学模式问题
8.8 中国农村职业教育发展的对策分析
8.8.1 改变农村职教弱势地位的对策
8.8.2 农村职教发展要走多元化道路
8.8.3 发展农村职业教育的改革措施
8.8.4 职业教育应推动农业科技创新
8.8.5 促进农村职教创新发展的策略
8.8.6 农村职教办学模式的改革路径
九章 2021-2023年中国职业教育办学体制、师资力量及课程模式分析
9.1 职业教育办学主体
9.1.1 公办职业学校
9.1.2 民办职业学校
9.1.3 股份制职业学校
9.1.4 中外合资（合作）职业学校
9.2 职业教育办学形式
9.2.1 学校内部资产市场化运作
9.2.2 公立职业院校局部运作市场化
9.2.3 联合办学
9.2.4 跨区域合作办学
9.2.5 国有民办职业学校
9.2.6 民办公助职业学校
9.2.7 集团化办学
9.3 职业教育集团化办学分析
9.3.1 国外集团化办学经验借鉴
9.3.2 中国集团化办学发展状况
9.3.3 职业教育集团化办学壁垒
9.3.4 职教集团化办学发展困境
9.3.5 职教集团化办学发展对策
9.3.6 职教集团化办学发展规划
9.4 现代职业教育校企合作的基本类型
9.4.1 学校主体式校企合作
9.4.2 企业主体式校企合作
9.4.3 共同主体式校企合作
9.5 职业教育的新型发展模式
9.5.1 院校对接区域
9.5.2 城市对接乡镇
9.5.3 中职对接高职
9.5.4 对接产业
9.6 职业教育师资力量分析
9.6.1 职业教育师资情况
9.6.2 师资政策引导
9.6.3 现有师资培养
9.6.4 未来师资培养
9.6.5 “双师制”队伍建设
9.7 职业教育课程模式分析
9.7.1 传统“学科课程”模式
9.7.2 现时“能力本位”模式
9.7.3 “素质项目”课程开发
9.7.4 系统化课程设计与案例
十章 中国职业教育投资潜力分析
10.1 职业教育投资环境
10.1.1 职业教育投资主体判定
10.1.2 职业教育投资政策环境
10.1.3 民办职业教育投资政策
10.1.4 民办职教市场投资潜力
10.2 职业教育投资概况

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